Artikel Penggunaan Metode Diskusi Kelompok untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS

Penggunaan Metode Diskusi Kelompok untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS - Pada postingan kali ini arsipkantor.com akan membagikan sebuah artikel yang ditulis oleh Eni Nuryanti.

Penggunaan Metode Diskusi Kelompok

untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS

Oleh : Eni Nuryanti

Pendidikan merupakan suatu sistem. Maka unsur-unsur yang terkait harus saling mendukung dalam usaha mencapai tujuan pendidikan. Guru merupakan salah satu komponen penting dalam sistem pendidikan. Keberhasilan suatu pendidikan tidak dapat dilepaskan dari peran guru. Guru memegang peranan yang sangat penting dan strategis dalam upaya membentuk watak bangsa dan mengembangkan potensi siswa dalam kerangka pembangunan pendidikan di Indonesia. Kehadiran guru hingga saat ini bahkan sampai akhir zaman tidak akan pernah tergantikan oleh teknologi secanggih apapun.

Guru dalam melaksanakan tugas tersebut hendaknya tidak hanya mampu mengajarkan pengetahuan dan mendidik siswa agar menjadi manusia yang berbudi luhur, tetapi juga harus mampu mengajarkan keterampilan hidup dan melatih siswa agar dapat memanfaatkan pengetahuan dan keterampilannya dalam kehidupannya di masyarakat. Hal ini berarti bahwa guru dituntut harus mampu menguasai materi yang diajarkan. Selain itu guru dituntut untuk inovatif dan kreatif dalam proses pembelajaran. Salah satu usaha guru untuk melakukan pembelajaran yang inovatif dan kreatif adalah ketepatan guru dalam pemilihan metode pembelajaran di kelasnya. Faktor guru dalam pemilihan metode pembelajaran yang digunakan merupakan hal yang tidak boleh diremehkan.

Proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di sekolah dasar sering kali dilaksanakan dengan metode yang monoton, tanpa alat peraga, dan berkesan sangat membosankan sehingga siswa tidak tertarik untuk memperhatikannya. Terlebih lagi siswa sudah terbiasa dengan pandangan bahwa materi dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial harus dihafalkan di luar kepala.

Pelaksanaan proses pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD Negeri Getas 01, diketahui bahwa tingkat penguasaan materi masih rendah. Dari 22 siswa hanya 10 siswa yang mendapat nilai di atas KKM yaitu 70 ke atas. Ini berarti siswa yang berhasil atau tuntas hanya 45,45 %. Untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran, sebagai konsekuensinya penulis melakukan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam pelaksanaannya penulis dibantu oleh teman sejawat sebagai observer.

Teknik pengumpulan data yang dilaksanakan pada Penelitian Tindakan Kelas ini adalah melalui tes dan observasi. Observasi dilaksanakan dengan mengisi lembar observasi untuk mengamati seluruh jalannya perbaikan pembelajaran dan untuk mencatat semua informasi mengenai kelebihan maupun kelemahan pada proses pembelajaran. Tes digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami matei pelajaran. Tes dilaksanakan pada akhir pelajaran.

Analisa data yang digunakan adalah menggunakan analisa deskriptif yaitu analisa deskriptif kualitatif dengan membandingkan nilai tes antara siklus I dan siklus II, dengan melihat nilai tertinggi, nilai terendah, dan rata-rata. Skor ini digunakan untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa. Analisa data dilakukan semenjak awal sampai akhir yang merupakan kesatuan yang tak terpisahkan antara tahap pengumpulan dan analisa data dengan model deskriptif persentase.

Penelitian Tindakan Kelas dilakukan melalui metode siklus yang dilakukan dalam dua tahapan atau siklus, yang setiap siklusnya dilakukan melalui tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan,pengamatan/observasi, dan refleksi. Pelaksanaan setiap siklus dideskripsikan sebagai berikut :

A. Siklus I

Siklus I dilaksanakan 2 kali pertemuan, masing-masing dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pelaksanaan pertemuan pertama pada hari Jumat tanggal 23 Juli 2010 pukul 07.15 sampai dengan 08.25, sedangkan pertemuan kedua dilaksanakan hari Jumat tanggal 30 Juli 2010 pukul 07.15 sampai dengan 08.25. Tahapan-tahapan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut :

1. Perencanaan

Perencanaan merupakan refleksi awal berdasarkan hasil studi pendahuluan. Adapun tahap yang dilakukan dalam perencanaan ini sebagai berikut :

a. Membuat desain pembelajaran mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tentang

peninggalan sejarah bercorak Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia.

b. Simulasi pembelajaran berdasarkan desain pembelajaran.

c. Revisi desain pembelajaran berdasarkan hasil simulasi.

d. Menyusun instrumen.

2. Pelaksanaan

Pelaksanaan siklus I pertemuan pertama maupun kedua sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun. Tahapan-tahapan yang dilaksanakan pada masing-masing pertemuan terdiri dari :

a. kegiatan awal (apersepsi);

b. kegiatan inti;

c. kegiatan akhir.

Perbaikan pembelajaran siklus I yang telah dilaksanakan diperoleh data sebagai berikut :

a. jumlah siswa yang mengikuti : 22 siswa;

b. jumlah siswa yang belum tuntas : 6 siswa;

c. jumlah siswa yang tuntas : 16 siswa;

d. jumlah nilai : 1550;

e. nilai rata-rata kelas : 70,45;

f. persentase ketuntasan : 72,72 %.

Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti pada perbaikan pembelajaran siklus I, hasil belajar siswa sudah menunjukkan kenaikan yang cukup signifikan, walaupun masih belum sesuai dengan target yang ingin dicapai peneliti.

Faktor penyebabnya antara lain :

a. penggunaan metode pembelajaran kurang efektif;

b. siswa terlihat pasif dalam diskusi;

c. kurang melibatkan siswa secara individu.

3. Pengamatan/Observasi

Tahap observasi dilakukan bersamaan dengan tahapan tindakan, guru peneliti

sebagai penyampai materi. Setiap tindakan-tindakan yang dilakukan oleh guru dan siswa diamati oleh pengamat yaitu peneliti dan teman sejawat dengan menggunakan lembar observasi / pedoman pengamatan. Hal ini bertujuan untuk mengamati kekurangan maupun kelebihan tindakan yang dilakukan. Fokus observasi baik pada pertemuan yang pertama maupun pertemuan kedua adalah penggunaan metode pembelajaran tentang peninggalan sejarah bercorak Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia.

Berdasarkan hasil pengamatan proses pembelajaran pada pertemuan pertama berjalan lancar. Siswa terlihat dalam aktif memperhatikan penjelasan guru. Dalam penyampaian materi guru sudah menggunakan bahasa yang sederhana, mudah dipahami siswa, runtut, dan jelas. Pembahasan materi juga sudah sistematis tetapi masih ada beberapa hambatan yang menjadi kendala dalam pembelajaran, yaitu :

a. Dalam menentukan kelompok diskusi anak-anak berebut memilih sendiri anggota

kelompoknya, sehingga ada kesenjangan antara kelompok siswa yang pandai dengan

kelompok siswa yang kurang pandai.

b. Pada saat pelaksanaan diskusi siswa kurang memahami cara berdiskusi sehingga siswa

banyak yang gaduh.

c. Guru kurang membimbing siswa pada saat pelaksanaan diskusi.

Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan kedua juga berjalan dengan lancar, tetapi masih ada kekurangan-kekurangan, yaitu :

a. Siswa tidak berani bertanya tentang materi yang belum dipahaminya, sehingga pada

saat tanya jawab siswa kurang aktif dalam menjawab pertanyaan guru.

b. Guru kurang membimbing siswa secara individu.

c. Pada saat pembahasan hasil diskusi, siswa kurang berani mengemukakan pendapat.

4. Refleksi

Pada pertemuan pertama penampilan aktivitas perbaikan yang sudah baik meliputi: a. Penggunaan media pembelajaran sudah sesuai dengan materi.

b. Bahasa yang digunakan sederhana, mudah dipahami siswa, runtut, dan jelas.

c. Guru menyampaikan materi secara sistematis.

d. Guru mengadakan kegiatan tanya jawab.

e. Pemberian penguatan atau pujian kepada siswa.

Aktivitas perbaikan yang belum baik dan menjadi pusat perhatian pada pelaksanaan pertemuan kedua adalah :

a. Pembagian anggota kelompok diskusi sebaiknya dilakukan oleh guru. Setiap

kelompok terdiri dari siswa yang pandai dan kurang pandai s ehingga tidak ada

kesenjangan pada saat pelaksanaan diskusi.

b. Sebelum pelaksanaan diskusi guru memberi petunjuk kepada siswa tentang tata cara

pelaksanaan diskusi sehingga siswa tidak bingung.

c. Guru membimbing siswa dalam pelaksanaan diskusi agar diskusi berjalan dengan

lancar.

B. Siklus II

Siklus II dilaksanakan dua kali pertemuan masing-masing dengan alokasi waktu 2 x 35 menit. Pelaksanaan siklus II pertemuan pertama pada hari Jumat tanggal 6 Agustus 2010, sedangkan pertemuan kedua dilaksanakan hari Jumat tanggal 20 Agustus 2010 pukul 07.15 sampai dengan pukul 08.25. Tahapan-tahapan yang dilaksanakan adalah sebagai berikut :

1. Perencanaan

Berdasarkan hasil temuan faktual pada siklus I yang dibahas dalam analisis dan refleksi, maka perencanaan pada siklus II ini pada dasarnya hanya menyempurnakan pelaksanaan dari siklus I. Peneliti membuat desain pembelajaran berupa Rencana Perbaikan Pembelajaran siklus II untuk pertemuan pertama dan kedua pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tentang peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia.

2. Pelaksanaan

Tahapan-tahapan pelaksanaan siklus II baik pada pertemuan pertama maupun pertemuan kedua terdiri dari :

a. kegiatan awal (apersepsi);

b. kegiatan inti;

c. kegiatan akhir..

Perbaikan pembelajaran siklus II yang telah dilaksanakan diperoleh data sebagai berikut :

a. jumlah siswa yang mengikuti : 22 siswa;

b. jumlah siswa yang belum tuntas : 0 siswa;

c. jumlah siswa yang tuntas : 22 siswa;

d. jumlah nilai : 1760;

e. nilai rata-rata kelas : 80,00;

f. persentase ketuntasan : 100 %.

Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus II, ditemukan bahwa pelaksanaan aktivitas-aktivitas pembelajaran telah berjalan dengan baik, dengan nilai rata-rata 80,00. Oleh karena itu perbaikan pembelajaran dianggap sudah selesai.

3. Pengamatan/Observasi

Pengamatan dilakukan pada setiap perubahan perilaku yang dialami oleh siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penulis membuat catatan-catatan penting yang digunakan sebagai data dalam penelitian. Fokus observasi adalah penggunaan metode diskusi kelompok tentang peninggalan – peninggalan sejarah yang bercorak Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia.

Berdasarkan hasil pengamatan pada pertemuan pertama siklus II siswa masih mengalami kesulitan untuk bercerita tentang peninggalan sejarah yang bercorak Budha yang ada di Indonesia. Pada saat pembagian kartu kata siswa masih berebut karena pola permainan kartu dalam diskusi mereka anggap hal yang baru. Tetapi pada pelaksanaan diskusi siswa sudah mulai tertib.

Pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan kedua siklus II sudah berjalan dengan tertib dan lancar. Siswa-siswa sudah mulai percaya diri untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan mereka juga sudah berani bertanya tentang materi yang belum dipahami. Pada pelaksanaan diskusi juga sudah berjalan dengan baik karena siswa sudah terbiasa melaksanakan pembelajaran dengan metode diskusi kelompok.

4. Refleksi

Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus II pertemuan kedua dan hasil observasi dari pengamat ditemukan bahwa pelaksanaan aktivitas-aktivitas pembelajaran adalah sebagai berikut :

a. Pelaksanaan aktivitas-aktivitas pembelajaran telah berjalan dengan baik dan sesuai

dengan langkah-langkah pembelajaran.

b. Semua siswa antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran karena metode pembelajaran yang digunakan guru menarik perhatian siswa.

c. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I pertemuan pertama sampai dengan siklus II pertemuan kedua.

d. Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas dinyatakan berhasil karena terbukti semua

siswa berhasil mencapai ketuntasan belajar 100 %, artinya semua siswa berhasil

memperoleh nilai KKM sesuai harapan peneliti yaitu 70.

Dari deskripsi di atas menunjukkan kemajuan hasil belajar siswa, yang pada tahap prasiklus hanya 10 siswa yang tuntas belajar dengan nilai 70 ke atas. Kenaikan terjadi mulai perbaikan pembelajaran pada siklus I yaitu ada 16 siswa yang tuntas belajar. Karena hasil pembelajaran belum sesuai dengan target yang diharapkan peneliti, yaitu semua siswa memperoleh KKM 70 maka kemudian diadakan perbaikan pembelajaran siklus II. Pada siklus II semua siswa memperoleh nilai di atas KKM.

Dari hasil deskripsi per siklus di atas, persentase kenaikan nilai rata-rata kelas dapat diuraikan sebagai berikut :

1. Pencapaian hasil belajar siswa SDN Getas 01, semester I, kelas V, tahun pelajaran

2010/2011 pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tentang peninggalan

sejarah bercorak Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia pada tahap prasiklus hanya

memperoleh nilai rata-rata 53,18.

2). Pada siklus I nilai rata-rata kelas adalah 70,45, sehingga persentase kenaikan nilai

rata- rata kelas siklus I dibanding prasiklus adalah sebesar 32,47 %;

3). Pada siklus II nilai rata-rata kelas adalah 80,00, sehingga persentase kenaikan nilai

rata-rata kelas siklus II dibanding siklus I adalah sebesar 13,56 %.

Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tentang peninggalan sejarah bercorak Hindu, Budha, dan Islam di Indonesia kelas V semester I SD Negeri Getas 01 Kecamatan Bawang Kabupaten Batang. Hal ini terbukti dengan hasil evaluasi dari pertemuan pertama siklus I sampai pertemuan kedua siklus II selalu mengalami peningkatan. Dengan demikian penggunaan metode diskusi kelompok ternyata dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Untuk mendapatkan file dokumen lengkap dalam bentuk microsoft word atau .doc, silahkan klik tautan di bawah ini:
Artikel Penggunaan Metode Diskusi Kelompok untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS.docx

Terima kasih telah mengunjungi arsipkantor.com, kami tunggu kunjunganya kembali. Apabila menurut anda artikel ini bermanfaat, silahkan share melalui media sosial anda.

Tags : #PTK

Artikel Penggunaan Metode Diskusi Kelompok untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS

Imamuddin B